春秋假“放得了”還要“落得好”

　　近日，內蒙古自治區教育廳等16部門聯合印發《關于在全區中小學推行春秋假制度的指導意見》，標志著春秋假在我區全面落地實施。

　　教育從來不只在課堂，成長更不只看分數。2026年《政府工作報告》明確提出“支持有條件的地方推廣中小學春秋假”。內蒙古積極響應落實，正是為了打破課堂至上的教育局限，讓孩子走出教室、親近自然，汲取書本之外的成長養分。對孩子來說，春秋假如同長跑中的呼吸調整，為連續數月的緊張學習提供緩沖，放松身心、緩解焦慮、積蓄力量。從家庭層面講，春秋假避開寒暑假出行高峰，為親子陪伴提供錯峰契機。于社會而言，春秋假能帶動研學、周邊游等產業發展，激活文旅消費新動能，實現教育、民生與經濟的多元共贏。

　　春秋假好處多多，但也面臨諸多現實問題。其一是“孩子放假、家長上班”的時間錯位，雙職工家庭普遍面臨看管難題，托管成本增加、無人照料的困境很容易讓假期福利淪為“甜蜜負擔”。其二是城鄉資源供給不均，城市孩子可依托博物館、科技館等場所豐富假期生活，而鄉村公共文化服務匱乏，留守兒童多由老人看護，極易陷入“有假無休”的窘境。其三是假期易變味走樣，部分家長擔心學習節奏被打亂，孩子在升學競爭壓力下不敢放松，個別地方存在違規布置作業、變相補課等行為。這些現實困擾警示我們，春秋假絕不能一放了之，既要接住孩子的期待，也要接住家長的顧慮。

　　讓春秋假“放得了”又“落得好”，需多方協同發力、精準施策，以聯動共育破解堵點痛點。此次內蒙古16個部門聯合發文，本身就傳遞著共育的理念：教育部門調整教學安排，人社、工會推動職工帶薪休假，文旅、科協等部門加大優質資源供給，公共文化體育場所免費或優惠開放，民政、婦聯、街道社區等組織公益托管和關愛服務……這種跨部門聯動，正是破解“孩子放假、家長上班”困局的關鍵所在。春秋假并非教育系統一家的事，而是需要全社會共同參與的大工程。唯有筑牢協同保障網，切實解除后顧之憂，好政策才不會在“最后一公里”擱淺。

　　讓春秋假休出好成效，還需堅持因地制宜，避免“一刀切”的生硬執行。內蒙古地域遼闊、城鄉差異顯著，指導意見明確各盟市需因地制宜制定具體實施方案。假期設置上，給予盟市自行確定假期時間的權限，各地可立足實際，結合農時安排、氣候特點等靈活施策。資源供給上，城市可側重打造研學精品線路，鄉村可深挖農耕文化、民俗風情等特色資源，也可以借鑒先行地區的經驗。比如：湖北恩施山區，一些學校組織學生參與“春耕農忙”實踐；浙江紹興鄉村，文化特派員引導大學生與留守兒童結對，為孩子們免費提供文化體驗活動。

　　更值得一提的是，春秋假并非“額外加碼”，而是統籌利用學校機動教學時間，在確保每學期教學總時長不減少、國家規定教學任務全面完成的前提下，真正把假期時間留給孩子，讓學生放松身心、親近自然。文件明確提出“四個嚴禁”：嚴禁學校布置任何形式的書面家庭作業；嚴禁假期結束后立即組織考試；嚴禁違規集體補課或上新課；嚴禁組織各類隱形變異的學科類培訓。這些細致規定，既打消了家長對學業的擔憂，也真正把時間還給孩子。各盟市必須嚴格遵照執行，細化舉措、穩妥推進，堅決杜絕假期變味走樣。

　　讀萬卷書，也要行萬里路。春秋假不是多放幾天假這么簡單，而是教育理念的革新、社會治理的考驗。從“放得了”到“落得好”，需要政策的精準護航，也需要學校的用心引導、家庭的暖心陪伴和社會的協同支撐。期待各方同向發力，讓春秋假真正成為孩子放松身心、開闊眼界的成長假，讓每一個孩子都能在知行合一中遇見更好的自己。（哈麗琴）